Comments (1) Viktigt budskap som bör spridas. En fantastisk citat av Eleanor Crumblehulme
(Image: CuttingLibraries, a Creative Commons Attribution (2.0) image from daniel_solis’s photostream)
(via A Whole Lotta Nothing & via, via BoingBoing)
En bra sajt som samlar mycket gratis för lärande har nyligen uppdaterats och blivit bättre. Kolla in nya Librarian Chick wiki. Ok så egentligen är det trist med länksamlingar men denna resurs är riktigt bra och bör därför uppmärksammas. För min del är samlingen av böcker och podcasts tillräckligt för att göra detta till en värdeful sajt.
Det är inte lätt att vara kreativ, underhållande, intressant och relevant när man föreläser. Dessutom måste man hålla reda på tiden och sina tankar. Svaret för mig blir alltför ofta (alltid) powerpoint eller någon liknande program. Problemet är att kommunikation i klassrumsmiljöer förvandlas lätt till powerpoint presentationer – där användaren styrs hårt av programmets villkor.
När detta händer kommer frågorna lätt: Är undervisning detsamma som bilder? Kan kunskap summeras i bullet–points? Osv. Tidigare funderingar har jag skrivit om här Teaching with powerpoint & Do you hand out your handouts? Mina egna tankar har gjort att jag utvecklat en stil av presentation som är visuell men möjligtvis är mindre praktiska för den som bara ser presentationerna utan förklaring. För den som vill se så lägger jag alla mina presentationer läggs upp på sajten slideshare.
Eftersom tankarna kommer är det härligt när man ser denna underbara av Mark Goetz: Every time you make a powerpoint, Edward Tufte kills a kitten.
klicka på bilden för större
Jag var tvungen att slå upp vem Edward Tufte var, och Wikipedia ledde mig vidare till hans essä “The Cognitive Style of PowerPoint” det fanns till och med en kort resumé av ppt kritik på Wikipedia:
- It is used to guide and to reassure a presenter, rather than to enlighten the audience;
- It has unhelpfully simplistic tables and charts, resulting from the low resolution of early computer displays;
- The outliner causes ideas to be arranged in an unnecessarily deep hierarchy, itself subverted by the need to restate the hierarchy on each slide;
- Enforcement of the audience’s linear progression through that hierarchy (whereas with handouts, readers could browse and relate items at their leisure);
- Poor typography and chart layout, from presenters who are poor designers and who use poorly designed templates and default settings (in particular, difficulty in using scientific notation);
- Simplistic thinking, from ideas being squashed into bulleted lists, and stories with beginning, middle, and end being turned into a collection of disparate, loosely disguised points. This may present an image of objectivity and neutrality that people associate with science, technology, and “bullet points”.
Washington Post har en intressant rapport om flera föreläsare på olika universitet som förbjuder laptops i föreläsningssalar
Professors have banned laptops from their classrooms at George Washington University, American University, the College of William and Mary and the University of Virginia, among many others.
Anledningen som tas upp är att studenternas concentration knappast ökar genom att de har enkel tillgång till uppkopplade datorer under föreläsningen.
Det vore allt för enkelt att peka ut dessa föreläsare som bakåtsträvande ludditer som känner sig hotade av ny teknik. Universiteten som det handlar om har länge haft datorer och trådlösa nät och det kan vara ett utryck för en uppriktigt oro att experimentet med datorer i föreläsningssalarna kanske inte var så lyckad.
I olika omgångar har jag varit med om diskussioner kring studenterna tekniktillgång och oftast uppfattas (hånas?) de som uttrycker oro för studenternas koncentration som teknikfientliga. Allt ses som en utmaning för föreläsaren – att vara mer intressant än hela nätet.
Men är inte detta att ställa frågan på fel sätt? Borde inte föreläsarens roll att underlätta inlärning stödjas snarare än kompliceras? Visst finns en hel del fördelar för studenternas tillgång till nät men är dessa fördelar lika stora under en föreläsning?
One recent semester, Siebert tracked the grades of 17 student laptop addicts. At the end of the term, their average grade was 71 percent, “almost the same as the average for the students who didn’t come at all.”
Sieber believes that those students, in turn, divert the attention of the students behind them, a parabolic effect she calls the “cone of distraction.”
Men kritiken handlar inte enbart om nätets lockelser. Även om nätet stängs av finns risker med datorer:
Even when used as glorified typewriters, laptops can turn students into witless stenographers, typing a lecture verbatim without listening or understanding.
Självklart kan man inte tvinga fram intresse och engagemang men det är en steg i rätt riktning att begära att folk tittar bort från sina skärmar. Men handlar detta om att kränka studenterna autonomi och intelligens? Borde det inte vara i deras intresse att vara uppmärksamma? Självklart, men någonstans bör lärare ha ett ansvar att hjälpa till i läroprocessen.
Hur gick diskussionerna hos oss när vi införde trådlöst överallt? Jag protesterade och kallades luddite (nja nästan) och till slut valde jag att ge det en chans. Och jag störs inte av att studenter försöker göra 12 saker samtidigt som jag föreläser – de flesta verkar lyssna. Men någonstans inom mig känner jag att det var fegt att släppa dom som inte lyssnar.
Träning är trist. För att göra det mindre deprimerande hjälper mp3 spelare men jag klarar inte av att lyssna på musik medans jag tränar. Enformig som jag är lyssnar jag gärna på föreläsningar (nerdigt, jag vet). Därför blir jag lycklig av att hitta en hel ny källa till underhållning.
Open Yale har lagt ut mängder med föreläsningar eller vad sägs om dessa exempel:
Professor Steven B. Smith Introduction to Political Philosophy
Professor Shelly Kagan Death
Professor John Merriman European Civilization, 1648-1945
Professor Diana E. E. Kleiner Roman Architecture
Professor Charles Bailyn Frontiers and Controversies in Astrophysics
Det finns fler kurser som finns tillgängliga för nedladdning och är licensierade under Creative Commons by-nc-sa
Nu är det bara ladda ner och dra till gymet!
Openheten online står i stark kontrast till offline världens begränsningar och hinder för lärande…
Comments Off Fusk är en naturlig del av livet. Läs mer om det i mitt nya inlägg i Stjärnkikarna. Här är inledningen:
Fusk har alltid funnits! Det första fuskförsöket kom antagligen några minuter efter jaktlaget kom överens om hur mammutjakten skulle genomföras. Ok, det är svårt att bevisa men det är antagligen inte långt från sanningen. Fusk kräver regler, att bryta eller kringgå.
Det blev ett inlägg om plagieringsövervakningsprogramvara, läs hela i Stjärnkikarna:
Alla vi som undervisar behöver modet att överkomma vår bekvämlighet, styrkan att omfamna lärandets nya digitala villkor och envisheten att sträva framåt. Men framförallt behöver vi att våra skolor inte sjunker djupare i övervakningsträsket genom större investeringar i plagieringskontroller.
Techdirt berättar om upphovsrätts expansionister inom universitetsvärlden
But, it appears that copyright maximalism is seeping into the classrooms as well. In the last couple of years, we’ve seen a lawsuit over a note taking service — claiming lectures are covered by copyright — and a professor demanding that students destroy all their notes at the end of the year since the professor claims he holds the copyright.
Michael Scott points us to a similar story, involving a Harvard grad who is running a non-profit notetaking service. While there’s no lawsuit or anything yet, there is a discussion on whether or not the professors’ lectures are covered by copyright…
I Sverige skriver Sanna Wolk i en artikel “Inspelning av föreläsningar — några upphovsrättsliga reflektioner”
De moderna metoderna för inspelning och vidarespridning av lärares muntliga anföranden kan resultera i motstående intressen. Från lärarens synpunkt kan studenters upptagningar vara störande för undervisningen samtidigt som läraren fråntas varje möjlighet till inflytande över resultatet och dess vidarespridning, medan från studenternas synpunkt egna inspelningar kan uppfattas som ett mycket bra sätt att ta del av undervisningen (jfr anteckningar).
Det som Sanna Wolk kommer fram till är att det finns vissa upphovsrättsliga möjligheter för föreläsaren att kontrollera inspelningen eller återanvändning eftersom föreläsningar inte nödvändigtvis är offentliga. Jag skulle även vilja argumentera (och har gjort det tidigare) att det finns en arbetsrättslig dimension till detta: Föreläsaren har betalt för att undervisa men att någon spelar in föreläsningen väsentligt förändrar arbetsituationen och en sådan ändring bör förhandlas med arbetsgivaren. Föreläsaren skulle kunna vägra att prata inför inspelningsutrustning utan att detta skulle vara att anses som arbetsvägran.
Fast egentligen vill jag höja upp diskussionen över upphovsrätt och arbetsrätt.
Den som läser en kurs på universitetet är omringad av information som är väsentligt för hennes lärande. Argumentationen ovan placerar en alldeles för stor fokus på föreläsarens röst och powerpoint. Det finns få föreläsningar som är så unika att de bygger till väsentlig del på föreläsarens material – det mesta handlar om förklaringar av befintlig kunskap. Föreläsning är inte forskning, föreläsning är förmedling.
Som föreläsare bör vi fokusera mera på att förmedla snarare än begränsa tillgång och spridning av våra framföranden. Själv lägger jag ut det mesta på slideshare under Creative Commons licens.
Panorama Theme by 
Themocracy
